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婁底老師譚勝軍，學(xué)生上課下棋，忍聲吞氣，后來，忍不住了，講了學(xué)生幾句，學(xué)生竟然惡語相向，揮拳相迎，最后，道歉的反倒是老師，甚至還要跪下來道歉。" a# V9 @+ }4 Z* L
; ?, J% J- T" R& g9 ]; W/ X 這是這個(gè)社會(huì)的悲哀，也是這個(gè)社會(huì)一直不公正地對(duì)待老師的報(bào)應(yīng)。$ H ?; |: i1 @& g2 F
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我們的媒體網(wǎng)民，多年來，只要一有師生沖突的事件發(fā)生，一致站到學(xué)生一邊，對(duì)老師口誅言斥，認(rèn)為是侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，他們從來都不提到一點(diǎn)，那些屢教不改，上課搗蛋乃至嚴(yán)重干擾老師和其他學(xué)生上課的學(xué)生，是不是侵犯了老師的教育權(quán)和其他學(xué)生的受教育權(quán)。+ V' z; G4 ~ g6 R8 ~
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, h3 k) l- |& f- b. |3 W) M 我的觀點(diǎn)是，作為負(fù)責(zé)任的老師，要敢于批評(píng)，敢于責(zé)罵，對(duì)于頑劣分子，敢于責(zé)罰。5 [2 a6 V2 p1 F: Y% O! N/ z
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0 E9 q+ u o: T7 d6 W 不要把學(xué)生當(dāng)做糖罐里的蜜蜂養(yǎng)著。) N: x" ]- T, l. J9 U. v8 r4 @( ?
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作為老師，不怕學(xué)生，不能 因?yàn)槲窇侄桓夜軐W(xué)生，不怕受要挾，這是老師的尊嚴(yán)所在。+ Q [0 _1 b# x
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哪個(gè)家長教育孩子，有屢教不改的，不會(huì)罵幾句，拍幾下，老師，跟家長不是一回事么？更何況，老師還要考慮到班級(jí)的全局，不能 縱容某些學(xué)生用其惡劣的言行影響全班。0 X/ h5 M ?2 X" `. C! v
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. a* K) T8 E4 x" T$ ]; k$ x0 p 體罰，古來有之，外國亦有強(qiáng)制教育手段，獨(dú)獨(dú)我們的中國專家，呼吁溫情教育------我認(rèn)為，那是最虛偽的話語，大多老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，存在于心中，呵護(hù)是一種愛，責(zé)罰也是愛的體現(xiàn)?？偸菃适г瓌t的溫情，只會(huì)培養(yǎng)出來驕縱嬌貴的一代。----藥家鑫、李剛子就是明證。6 z0 K# b$ Q4 o3 q( U% H1 \$ h
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領(lǐng)導(dǎo)為什么不喜歡老師體罰，那是領(lǐng)導(dǎo)怕社會(huì)的壓力，怕招來麻煩。專家為什么主張廢止體罰，那是因?yàn)樗麄內(nèi)绻怏w罰，那他們從哪里體現(xiàn)專家的高明，又憑借著什么成為專家呢？專家們的教育理論，是在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的象牙塔里制定的，他們?yōu)榫W(wǎng)上鬧騰的一些偶然的惡劣體罰事件所惑，大肆鼓吹學(xué)生的權(quán)利，給老師正常管理帶上法律的鐐銬，仿佛老師倒是學(xué)生的敵手......結(jié)果，帶來的局面是，廣大老師不敢管學(xué)生，學(xué)生無視老師尊嚴(yán)冒犯老師尊嚴(yán)的現(xiàn)象普遍存在。
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& j/ h' [ s8 _5 K! J 我的論點(diǎn)是，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以適當(dāng)體罰，以不造成身體傷害為底線。至于說道心理傷害，我認(rèn)為，有的學(xué)生既然能無視老師的尊嚴(yán)，無視其他同學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，無視老師的屢次勸告，他也就把自己的尊嚴(yán)踩在腳下，何來心理陰影之說。) q, j+ z: I8 U: Y' x
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! Y# \1 u$ Q% s" [ 教育專家們， 溫情不需要主張，愛心不需要提倡，愛，本存在于心中，沒有愛，提倡也沒用。& h) T1 U+ _" F! G) l x6 j% a
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老師，要去教育學(xué)生，而不是委婉地去求學(xué)生，這是最起碼的師道尊嚴(yán)。作為教育專家，最應(yīng)當(dāng)做的，不是賣弄一些空洞的字眼，而應(yīng)是應(yīng)當(dāng)研究如何使老師在教學(xué)管理中更自信，更從容，更有力量感，讓優(yōu)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，差生也心存戒懼，有一個(gè)判斷是非最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。5 e& H0 T0 b1 B# ^0 N' R. Q: I) d
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匿名
發(fā)表于 2010-12-7 18:40:07
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